舒宜一直认为自己的智力水平在同班同学里是中等偏下的，所以她的复习计划制定的格外详细，要复习知识点、要把之前的错题全都重新刷一遍，还要做新题保持手感。

班上其他比她聪明的同学，应该不需要用这样的“笨办法”复习吧？

但好像借了舒宜复习计划的人，都不觉得照着别人的复习计划复习有什么问题——当然学神和学霸也不屑于来借她的复习计划，学神根本不用复习，学霸早就开始复习了。

舒宜还记得，大家刚入学时全都是小学的尖子生，要么是班长要么是学习委员。但是经过半年的时间，学生的成绩已经分层了，并且逐渐有定型的趋势。

班里的学生都对自己有了一个定位，也对身边的同学有了一个定位，谁是尖子、谁是中游、谁是末尾，大家仿佛都达成了共识。而舒宜被老师和同学们自然而然地划分到了尖子生的阵营里。

舒宜根本不知道这些是在什么时候发生的，在她意识到的时候格局已经形成了。

舒宜心里觉得挺唏嘘的……大概是学霸相逢必有学渣？

或者也可以说学如逆水行舟不进则退，从小学到初中、从初中到高中、从高中到大学……每个环节不努力都有可能被抛下。

唏嘘过后，舒宜在复习的时候更认真了。就算以她的智商不足以成为最后的人生赢家，那她也要竭尽全力延后自己掉队的时间。

在半个班都复制了舒宜的复习计划之后，班主任不知道从哪里知道了这件事。

自习课上，班主任的表情显然是震惊的，“复习计划怎么能随便拿别人的来用呢？你们自己连复习计划都懒得做，还指望能考出高分？”

在得知班里有一半多同学以前从来没有做过复习计划，根本不知道要怎么做复习计划之后，班主任的神色更加愕然。

虽然班主任没有说出来，但人人都能从班主任的脸上看出——你们是我带过的最差的一届学生。

舒宜在座位上缩成一只鹌鹑，大气都不敢出。

刚上初一的学生，以前从来没有做过复习计划，不知道该怎么为自己量身定制复习计划……这不是很正常吗……大家都刚从小学进入初中没多久啊……

舒宜回想了一下上辈子，别说初中了，就是高中她都没有自己制定过复习计划，高考前冲刺的复习，都是老师讲到哪里她就跟着复习到哪里……

但班主任席老师显然并不这么认为，席老师对大家说道，“一个学期已经结束了，你们的初中生涯已经过去了六分之一。如果刨去用来复习的初三，初中讲新课的阶段已经过去了四分之一。”

席老师一脸痛心疾首，“四分之一的时间已经过去了，你们竟然还不会自己做计划，难道要等中考之后才学会吗？”

舒宜：！

等等……怎么就四分之一了？

于是这节自习课，就变成了班主任给大家讲如何制定计划，班主任一直讲到下课，然后让同学们每人写一份复习计划，明天上交给她。

班里每个同学都吭哧吭哧地憋了一份计划出来，计划诞生的过程中，少不了你看看我、我看看你的彼此借鉴，拼拼凑凑写完一份复习计划，交给了班主任。

舒宜也把自己的计划交给了班主任，出乎舒宜意料的是，半天之后，班主任把全班所有同学的计划发回来的时候，上面都做了详细地批注，把不合理的地方全都指了出来。

有各科时间分配不合理，把复习时间都分配给自己喜欢的科目的。

有任务量太多的，有任务量太少的。

有复习内容安排不合理，复习计划里除了看课本什么都没有的，也有压根不看教材只是刷题的……

这些被指出问题的复习计划，班主任都要求学生们重新制定。舒宜的计划班主任倒是没有提出什么修改意见，直接用红笔打了一个红勾，舒宜觉得这应该就是过关的意思。

如今临近考试，班主任的话更让大家觉得时间紧迫，班里就有学生不愿意一遍又一遍地在复习计划上“浪费时间”，流露出“有这个功夫都可以看很多页书做很多页题”的意思。

班主任听到学生间的这种声音后，不再要求每个人必须将修改后的计划交上去，对大家说的是自愿上交，想交给她看看的，她会再帮忙看看计划是否合理，如果不想的也就不强制要求了。

舒宜听到班主任的话，顿时紧张起来，但班里还真有一小撮同学，自此之后就没有再修改自己的计划，也没有再交给班主任看。

其他修改了计划的，班主任基本上都画勾通过了，然后让大家每日如实记录完成情况——记录计划里的哪些完成了，哪些没有完成，额外做了哪些计划外的事情。

舒宜按照班主任的要求做了！感觉就像是在记手账一样！还挺开心的\(≧▽≦)/

每天晚上睡前看到计划上的每一项后面都打上了小红勾，甚至还能写上一两项计划里原本没有的事情，舒宜感到满满的成就感！

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