迟到的作用力。

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公元2003年3月，一个小城市普通高中，一堂高中物理课，牛顿三定律。

第一定律：孤立质点保持静止或做匀速直线运动。

第二定律：F=ma（力是改变物体运动的原因）。

第三定律：相互作用的两个质点之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。

那是的我还是个高中生，我叫留雪。出生在东经128°、北纬45°的一个H市（之所以用一个字母代替是因为在当今科技竞争为第一要素的今天，地域名字都被坐标代替，我之所不略去H市，是因为我跨越了两个时代，这些习惯还是改不掉）。H市的冬天寒冷，我的母亲取名字的时候似乎知道以后我会天涯海角的讨生活，希望无论我去哪里都会记得家乡、记得家乡的雪，给我取名叫留雪。对于这个谐音“流血”的名字，仿佛也预示着一生残酷挣扎。但不管怎样，在公元时代的我还是比较幸运的，那时候至少没有饥饿和恐慌。

看着黑板上的字，我开始陷入沉思，什么是力，一个抽象概念，看不见，摸不到，只能从实物的状态判断物体是否受力，并且总是作用力和反作用力成对产生。那么如果没有物体只有空间是否能生成某种力学属性。假设空间中存在一个作用力和一个反作用力，但是没有实际物体，我们是否感知不到力的存在。还是说根本不存在力脱离物体存在。又比如我发射一段力，等到遇到物体之后触发了这段力，那是不是说力也会迟到……“留雪！你来解释下牛顿第二定律。”姜老师的话打断了我的思路，我开始沉默，我不喜欢在思考中被打断，但老师显然是以为我溜号了。

“F=ma力和物体加速度产生的直接联系，公式的含义是力是改变物体运动的原因，公式也从数值上给予了可简单计算理想模型的计算方法。引入了运动的一级变化率物理量加速度。”我随口答道。

显然姜老师是没有预料到我的对答如流，一时语塞不知道该怎么说下去：“很好！显然你是提前预习了的，预习的很充分，但上课时间还是很重要，利用好上课……”。

“我只是在想力是否会迟到！”我干脆把我所想直接问了出来，虽然我知道多半她是答不出来且会教条的告诉我力不会脱离物体而存在。但是我实在不想听毫无意义的训教。

“不会！”姜老师答道。

“哦？哦！”我知道了，我懒得废话，照本宣科已经成了教育的典范教程，再问下去这堂课也就不用进行下去了。我无意打断这趟课的进程，我也不希望我的思考变成毫无意义的辩论。

“哦？还不是很明白，那你举个例子如何让力迟到！”显然姜老师听出了我的质疑和不屑，岁数大了，教了近40年物理的姜老师，怎容我一个物理刚起步学生质疑。刻板教条的教育方式，让我有点心烦。心里不快，自然也无法思考下去，既然这样不如打破这沉沉的课堂气氛。“比如打气筒，储气罐或者挖个陷阱等人踩进去”我随便举例子，那时的我对科学还不是很严谨，只是随便举例。

“储气罐是压缩了空气，是一种状态对压力储存的是一种能量更恰当，打气筒是空气压力，这个压力传递依靠的是空气分子，因为空气分子有运动时间，所以看似力的传递会延时，但实际力的传递是瞬时的。而挖陷阱等人掉下去不也不知道你想说明什么？”姜老师略微思考了下回答道。

“我是想说我能不能将力丢在那就像我挖了一个陷阱，等有人碰到那力然后再执行力的属性。”我大声说道。

“力不能脱离物体而单独存在！”老师斩钉截铁说道。

“力要怎么检测出来？是否物体存在之前就有了呢？在没有物体的空间里存在一对作用力不行么？”我继续问道：“既然需要物质才能显示力学特性，为什么空间中就不能有脱离物体的力存在呢？我们把物体周围的力称为万有引力，为什么不能说物体周都存在无数个自主引力？”

“你说的不对！”姜老师没再说其他的，我还记得当时的眼神里充满了漠视，就好像看待无知小儿一般！我也不再继续问下去，剩下的时间课堂上更沉默了，似乎我的问题带跑了班级上的大多数人的注意力，“力迟到了么？”同学们迟到的思考让这堂物理课没有办法进行下去，后续的时间姜老师不得不抓紧时间，略去了最后一道课堂练习的时间，毕竟已经压堂5分钟了。

姜老师放下粉笔，收拾教案课本三角尺，准备出门的瞬间一阵风将门转动把手的门推开迎面撞上姜老师的额头。“噗！”看到这一幕的我不禁笑出声来。这个由风带来的门板打击，又让我相信，力会迟到的！这时我已经不在乎姜老师那个厌恶的白眼！

【作者题外话】：记忆020系列小说第一部《科技洪灾》，欢迎阅读